viernes, 6 de julio de 2007

! Arriba el telón !


El mago de Oz

Este año 2007, los niños y yo debíamos decidir cuál sería la obra que presentaríamos en la semana de las dramatizaciones de nuestro colegio y aproximadamente en abril se decidió que sería "El mago de Oz", básicamente por que teníamos la música de la comedia musical hecha con éxito en Chile por María José Quintanilla.


Proceso

En toda obra dramática es necesario tener un guión, un reparto de actores y la musicalización para acompañar a los actores en cada una de las partes de la obra, sobre todo considerando que sería un híbrido entre comedia musical y comedia .

El casting

Se hizo en mayo y los papeles quedaron repartidos de la siguiente manera:

Dorothy: Tania Rojas

Tía Ema: Gisella Pinilla

Espantapájaros: David Leiva

Hombre de Lata: Patricio Arlegui

León :Luis Monsalves

M
ago de Oz: Diego Cisternas

Bruja buena del Norte: Francisca Melín

Bruja mala del Este: Yaritza Jorquera

Alcalde : Bryan Ramírez

Delegado: Jonathan Aravena

Pueblo de los Munchkins
: Carolina Zúniga, Ariela Soto, Marggie Fernández, Gianinna Fernández, María Nicole Donaire, Nataly Villaroel, Camila Barahona.

Pueblo de Oz: Evelyn Aldana, Jessica Tolosa, Estefanía Alchao, Sara Pérez, Daniela Gajardo, Leslie Navarro.

El guión

No existe un guión preescrito con el cual se pueda trabajar, así que recurrí a mis propios recuerdos de la película e inspirada en la música, elaboré el guión.Este fue entregado a comienzos de junio y ensayado con mucho entusiamo.

Libreto “El mago de Oz”(extracto del guión)

Inicio: (Aparece la tía de Dororthy, Ema)

Ema: (llamándola) ¡Doroty!, ¡Doroty!, ¡Doroty!, donde estás, necesito que vengas a ayudarme, ¡Doroty!, esta niña siempre desaparece cuando se le necesita.

Doroty: (entra corriendo) si tía, dime.

Ema: niña por fin llegaste ¡Me puedes ayudar a guardar a los animales en el establo!, sospecho que habrá tormenta.

Doroty: Por supuesto tía, vamos. (salen de escena)

Entran en escena nuevamente discutiendo

Doroty: tía porfa, dame permiso, si será solo un ratito, que te cuesta.

Ema: por ningún motivo ¿Cómo se te ocurre? No puedes ir sola al bosque, es peligroso.

Doroty: pero tía iré con Toto, no estaré sola,

Ema: ya dije que no y no sigas molestando, tengo mucho trabajo en la cocina.(EMA sale de escena).

Dorothy: (enojada y triste) pucha todo el tiempo pasa lo mismo, mi tía me reta y no me deja salir, pero esta vez me iré con Toto, me aburrí que todo el tiempo en esta casa se enojen conmigo.

Canta: Cerca del arcoíris

Dorothy: cerca del arcoíris, un lugar no soñé, tengo que creer, tengo que encontrar. cerca del arcoíris, más allá primavera en el corazón y una paz sin fin. Un día una estrella escuchara lo que pedí y en un segundo yo voy a despertar y dejare la oscuridad cubriendo nuestro mundo. Cerca del arcoíris donde el mar cantara para mi es hora de despertar, yo se que ese día llegará iré a encontrar, es mi lugar.

(comienza a caminar y de pronto una gran tormenta comienza)

¿Qué es eso? no un tornado ¡Ayúdenme! Noooo (Doroty se desmaya).

Los habitantes de los munchkins están escondidos y comienzan a salir a ver quién es la niña desmayada.

Carolina: ¿quién será? Parece un hada.

Diego: Yo diría que es una bruja, mejor alejémonos

Marggie: Creo que están equivocados ella, su enano y su canasto cayeron sobre la bruja mala y nos salvó, debe ser una bruja buena entonces.

El resto de los habitantes se cruza de brazos y asiente.Aparece la bruja buena

Bruja buena del oeste: ¿quién es esta niña? ¿Será la bruja buena del sur?

Hola hola

Bruja buena: hola hola quién es que no vio, que bella muchacha de la estrella cayo, del cielo cayo de un cierto lugar, la estrella descansa su mundo su hogar.

Pueblo: en casa descansa su mundo su hogar.

Bruja buena: y suerte nos trae, que suerte nos dio, al caer por aquí el milagro ocurrió.

Dorothy: pero no no fue un milagro, fue simplemente así, el viento comenzó y no paró, al casa de repente con un ruido estremeció y así llegó la bruja quiso entrar y entonces de repente tuvo que bailar.

Bruja buena: entonces la cosa explotó......




Montaje de la obra

Finalmente se acercaba el 3 de julio y estrenábamos a las 12:30, la escenografía la habían pintado los niños/as divididos en grupos de tres, luego que realizara el dibujo en grafito, quedó bastante bien y ya estaba fijada al panel que sería nuestra escenografía, todo listo.



Ensayo general

Había que ensayar por última vez, antes de salir a escena y así fue.Se hizo un ensayo general y se veía bastante bien, claro , todos un poco nerviosos.

En pleno ensayo.

El estreno

El martes 3 de julio a las 12:40 hrs , comenzó la obra de teatro"El mago de Oz", tuvo mucho éxito y ue muy bien recibida por el público asistente: Kinder, Quinto y Octavo año básico.

Además estuvieron presentes muchos de los apoderados de los niños y niñas que se emocinonaron una vez más con el talento de estos estudiantes.






Espectadores esperando el inicio
de la obra.












Detrás del escenario













Dorothy













El hombre de lata














El espantapájaros












El león











Tía Ema y Dorothy










Bruja blanca del Norte














El mago de Oz

















La bruja Mala del Este















El alcalde y el delegado












Pueblo de Oz















Pueblo de Los Munchkins
















Pueblo de los Munchkins












Así fue como todos los niños y niñas participaron en la obra de teatro y quedaron muy felices con su desempeño.

Es fundamental ,utlilizar este tipo de herramientas pedagógicas, como el teatro para fortalecer el autoestima, desarrollar la personalidad y oralidad en los niños y niñas , además de todas las competencias linguísticas que esta dimensión del arte implica.


En cuanto al trabajo de los niños y las niñas del curso muchas...


¡Felicitaciones!

¡ A disertar se ha dicho!

Exposición oral

Luego de investigar en la Webquest sugerida , los niños y las niñas de Sexto año básico A del Colegio Paulo Freire, tuvieron que exponer sus trabajos frente a sus compañeros/as , lo hicieron con mucho entusiasmo y tuvieron una audiencia interesada y con muchas preguntas.

Estefanía Alchao, expone muy activamente su investigación.



Evelyn Aldana en un tono muy claro, explica lo investigado.



Pedro Jimenez y Diego Cisternas ríen ante las intervenciones de sus compañeros.


Tania Rojas señala características de su investigación.



El resultado de la investigación en la Webquest, fue muy bueno


! Felicitaciones !


y atentos próximamente habrán nuevas sorpresas.

sábado, 23 de junio de 2007

y ahora ...¡ es el turno de los villanos ¡

Inicio:


Villanos de cómics


Webquest para 6° año A del Colegio Paulo Freire


Introducción:


El mundo de los cómics tiene no solo a los superhéroes, que trabajaste en la webquest anterior, si no que también están los villanos, que aportan los conflictos dentro de estas historias.

¿ Te gustaría conocer sus características? ¿ Comparar las diferencias con los superhérores?
¡Te invito a descubrirlo!



Tarea:






El desafío de hoy es explorar las características de algunos villanos , seleccionar uno y realizar una disertación sobre él.










Proceso:
Para lograr tu desafío debes seguir los siguientes pasos:

1. Debes buscar la información sobre las características de los siguientes villanos:

_ Doctor Octopus
_ Venom
_ Hiedra Venenosa
_Bullseyese
_ Cheeta
_Duende Verde
_ Joker
_Lex Luthor
_ Two Faces
_Nightcrawler
_Ladydeath.

2. Completar la pauta de registro que te entregare.

3. Seleccionar un villano o villana.

4. Dibujar al villano o villana.

5. Preparar una disertación de el villano o villana escogido, explorar los pasos para una correcta disertación.

6. Exponer la información recopilada a tu curso.



Recursos:



  • Imágenes de los villanos y villanas: En el lado izquierdo del blog.

Evaluación:




La evaluación consistirá en una pauta de autoevalaución,
que te entregaré después de exponer.

Además, yo te evaluaré con otra pauta que evaluará tu trabajo en el laboratorio y en la exposición.




Rúbrica para autoevaluar webquest

Lee atentamente y marca con una cruz la opción que más te represente

Rúbrica para autoevaluar Webquest

Comprensión del

proceso

Entendí con mucha dificultad el proceso de las actividades.

Entendí con algo de dificultad el proceso de las actividades.

Entendí bien el proceso de las actividades.

Localización de la información

La información pude encontrarla con mucha ayuda

La información pude encontrarla con algo de ayuda.

La información pude encontrarla

Sin necesidad de ayuda.

Manejo de la información

La información no pude compartirla con mis compañeros/as

La información la compartí en parte por mis compañeros/as.

La información la compartí muy bien con mis compañeros/as.

Resolución de dudas

Resolví mis dudas consultando a mi profesora.

Resolví mis dudas consultando a mi profesora y a mis compañeros.

Resolví mis dudas por mí mismo/a y consultando a mis compañeros/as.

Compromiso en el trabajo.

En la realización de las actividades me esforcé muy poco.

En la realización de las actividades me esforcé algo.

En la realización de las actividades me esforcé mucho.

Tiempo

El tiempo que tuve para la realización de las actividades fue insuficiente.

El tiempo que tuve para la realización de las actividades fue regular.

El tiempo que tuve para la realización de las actividades fue adecuado.

Valoración de la profesora.

La profesora no valoró mi trabajo.

La profesora valoró regularmente mi trabajo.

La profesora valoró positivamente mi trabajo. m

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Rúbrica de evaluación para la profesora una webquest

Lea atentamente y marca con una cruz la opción que más te represente

Rúbrica evaluar una Webquest

Comprensión del

proceso

Entendieron con mucha dificultad el proceso de las actividades.

Entendieron con algo de dificultad el proceso de las actividades.

Entendieron bien el proceso de las actividades.

Localización de la información

La información pudieron encontrarla con mucha ayuda

La información pudieron encontrarla con algo de ayuda.

La información pudieron encontrarla

sin necesidad de ayuda.

Completación de la tabla

La tabla se presenta incompleta en cuanto a la información,.

La tabla se presenta con algunos vacíos en cuanto a la información.

La tabla se presenta con la información completa.

Expresión escrita

El texto presenta bastantes errores en cuanto al contenido, literales, puntuales y acentuales.

El texto presenta algunos errores en cuanto al contenido, literales, puntuales y acentuales.

El texto presenta errores en cuanto al contenido, literales, puntuales y acentuales.

Compromiso en el trabajo.

En la realización de las actividades se esforzó muy poco.

En la realización de las actividades me esforzó algo.

En la realización de las actividades me esforzó mucho.

Expresión oral

Se expresa inadecuadamente, utiliza muletillas, está nervioso y es poco fluída.

Se expresa regularmente, utiliza algunas muletillas, y con fluidez regular.

Se expresa adecuadamente de forma fluída y segura.

Uso de las herramientas informáticas.

Presenta dificultades para

navegar por Internet, y muchas dificultad en el uso del procesador de textos.

Sabe navegar por Internet, pero presenta problemas para utilizar el procesador de textos.

Sabe navegar por Internet y utiliza adecuadamente el procesador de textos.

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Conclusión:



¿Qué te pareció el trabajo?

¿Qué aprendiste hoy?

Espera atento/a el próximo desafío








martes, 19 de junio de 2007

!Superniños trabajando!

¡Veamos nuestro trabajo!




Aquí vemos a María Henríquez y Camila Barahona, explorando la webquest.



Pedro Jimenez, se mostró muy interesado y recopiló bastante información.


Evelyn Aldana trabajó mucho para lograr resolver su desafío.




¡Felicitaciones!

Son un curso muy trabajador , respetuoso y alegre.

De tu profesora jefe

Natalia









lunes, 11 de junio de 2007

¿Te gustaría tener superpoderes?

Inicio:

Superhéroes

"Una webquest para 6° año básico Colegio Paulo Freire"



Introducción:



¿Has soñado alguna vez con un superpoder? ¿Cuál te gustaría tener?

Te invito a descubrir las historias más interesantes sobre los superhéroes ¡Adelante!



Tarea:

Deberán realizar una investigación de los superhéroes y luego escribirle una carta a su superhéroe favorito.



Proceso:

Para desarrollar tu trabajo debes seguir los siguientes pasos:

  • Recibir la pauta de comparación que les entregará la profesora.
  • Visitar las fichas con las principales características de superhéroes que encontrarás en recursos.
  • Completen la ficha con la información solicitada.
  • Visiten la página de construcción de cartas que encontrarás en recursos.
  • Construyan la carta en sus cuadernos.
  • Revisen y reescriban con la profesora.
  • Organicen el espacio en la cartulina.
  • Traspásenlo a una cartulina y dibújen si quieren.
  • Expongan su trabajo frente al curso, junto a tu grupo.



RECURSOS:

Para encontrar la información necesaria:








Evaluación:

Tu trabajo será evaluado por tu profesora al finalizar la actividad, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

  • Que la pauta tenga orden y claridad.

  • Que el personaje esté construido

  • Que la cartulina tenga un superhéroe original

  • Que exponga su experiencia al curso.





Rúbrica para autoevaluar webquest

Lee atentamente y marca con una cruz la opción que más te represente

Rúbrica para autoevaluar Webquest

Comprensión del

proceso

Entendí con mucha dificultad el proceso de las actividades.

Entendí con algo de dificultad el proceso de las actividades.

Entendí bien el proceso de las actividades.

Localización de la información

La información pude encontrarla con mucha ayuda

La información pude encontrarla con algo de ayuda.

La información pude encontrarla

Sin necesidad de ayuda.

Manejo de la información

La información no pude compartirla con mis compañeros/as

La información la compartí en parte por mis compañeros/as.

La información la compartí muy bien con mis compañeros/as.

Resolución de dudas

Resolví mis dudas consultando a mi profesora.

Resolví mis dudas consultando a mi profesora y a mis compañeros.

Resolví mis dudas por mí mismo/a y consultando a mis compañeros/as.

Compromiso en el trabajo.

En la realización de las actividades me esforcé muy poco.

En la realización de las actividades me esforcé algo.

En la realización de las actividades me esforcé mucho.

Tiempo

El tiempo que tuve para la realización de las actividades fue insuficiente.

El tiempo que tuve para la realización de las actividades fue regular.

El tiempo que tuve para la realización de las actividades fue adecuado.

Valoración de la profesora.

La profesora no valoró mi trabajo.

La profesora valoró regularmente mi trabajo.

La profesora valoró positivamente mi trabajo. m

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Rúbrica de evaluación para la profesora una webquest

Lea atentamente y marca con una cruz la opción que más te represente

Rúbrica evaluar una Webquest

Comprensión del

proceso

Entendieron con mucha dificultad el proceso de las actividades.

Entendieron con algo de dificultad el proceso de las actividades.

Entendieron bien el proceso de las actividades.

Localización de la información

La información pudieron encontrarla con mucha ayuda

La información pudieron encontrarla con algo de ayuda.

La información pudieron encontrarla

sin necesidad de ayuda.

Completación de la tabla

La tabla se presenta incompleta en cuanto a la información,.

La tabla se presenta con algunos vacíos en cuanto a la información.

La tabla se presenta con la información completa.

Expresión escrita

El texto presenta bastantes errores en cuanto al contenido, literales, puntuales y acentuales.

El texto presenta algunos errores en cuanto al contenido, literales, puntuales y acentuales.

El texto presenta errores en cuanto al contenido, literales, puntuales y acentuales.

Compromiso en el trabajo.

En la realización de las actividades se esforzó muy poco.

En la realización de las actividades me esforzó algo.

En la realización de las actividades me esforzó mucho.

Expresión oral

Se expresa inadecuadamente, utiliza muletillas, está nervioso y es poco fluída.

Se expresa regularmente, utiliza algunas muletillas, y con fluidez regular.

Se expresa adecuadamente de forma fluída y segura.

Uso de las herramientas informáticas.

Presenta dificultades para

navegar por Internet, y muchas dificultad en el uso del procesador de textos.

Sabe navegar por Internet, pero presenta problemas para utilizar el procesador de textos.

Sabe navegar por Internet y utiliza adecuadamente el procesador de textos.

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Conclusión:


¿Qué fue lo que aprendieron?


¿Qué fue lo que más les gustó?


viernes, 1 de junio de 2007

¿Qué es una rúbrica?


Las Rúbricas

En evaluación educativa, desde hace algunos años , paulatinamente se ha dado cada vez más importancia a aquellas orientadas al proceso y que informe a los estudiantes los criterios por los cuales serán evaluados, en este sentido las rúbricas , son un importante instrumento que sirve para este objetivo.









Pero ¿Qué es una rúbrica?, ¿Para qué sirve?, son algunas de las interrogantes que se presentan al momento de utilizar una.A continuación presentaré los datos , a mi juicio, fundamentales a la hora de utilizar y elaborar una para el trabajo del docente.






La rúbrica es un instrumento de medición que permite a través de una descripción de criterios y estándares por niveles, evaluar la ejecución de tareas específicas o proyectos.



Existendos tipos de rúbricas:


  • Las analíticas: son aquellas que miden tareas específicas y/o componentes de un trabajo.

  • Las globales u holísticas: son aquellas que miden el trabajo y proceso completo.






Elementos fundamentales de una rúbrica:

  • Criterios

  • Niveles de ejecución

  • Escala de Puntuación.